Começou-se a actividade solicitando a leitura individual do poema “Fecho Éclair”, em seguida os alunos foram procurar no dicionário as palavras que não conheciam. Após algum tempo de trabalho individual procedeu-se à leitura do texto em voz alta.
Foi preenchida uma grelha com o registo da avaliação da leitura. O texto foi explorado oralmente e os alunos tentaram encontrar palavras que rimassem com “quer”.
Posteriormente cada aluno ilustrou uma parte do poema e construiu-se um livro.
Os alunos estiveram muito interessados e motivados na realização desta actividade. O facto de estarem a ler um texto mais complexo serviu para ver que afinal todos podemos ter dificuldades se não prepararmos o texto. Gostei de ver os seus “palpites” eles iam dizendo palavras para ver qual rimava com “ quer”.
Todos sabemos que ler é compreender, ou seja, atribuir significado ao que se lê (palavras, frases ou textos).
O que é importante é a apreensão do significado da mensagem.
Para essa compreensão é bastante importante o conhecimento geral que o leitor possui do mundo a nível vocabular.
A leitura alarga o conhecimento e aumenta o leque vocabular e, por outro lado, quanto maior for o conhecimento prévio do tema a ler, melhor será a compreensão da leitura (conhecimento lexical/compreensão da leitura).
O grande objectivo do ensino da compreensão da leitura é, sem dúvida, a fluência (capacidade de ler com precisão, rapidez e expressividade).
Para tal, o professor deverá usar estratégias (ferramentas importantes na pré-leitura, leitura e pós-leitura).
Acho que estas actividades foram um bom contributo no processo de aquisição, conhecimento e desenvolvimento de novo vocabulário.
Permitiram ainda o desenvolvimento da comunicação e a interacção com o grupo. Favoreceram a imaginação, a memória, a concentração, a autodisciplina, a atenção, o respeito pelo outro e a socialização.
No tocante à avaliação da leitura, verifiquei que houve algumas palavras que os alunos tiveram mais dificuldade de ler.
Este blogue vai crescendo com a motivação da professora e dos alunos da turma-59 da Sismaria da Gândara.Serve fundamentalmente para partilhar trabalhos e recordar...
sexta-feira, 30 de março de 2012
sábado, 24 de março de 2012
Aniversários
Esta semana tivemos vários aniversariantes...
Na segunda fez anos a Inês, na quinta o Rodrigo e na sexta os dois manos gémeos.. que lindos de gravata!
Na segunda fez anos a Inês, na quinta o Rodrigo e na sexta os dois manos gémeos.. que lindos de gravata!
quarta-feira, 21 de março de 2012
Visita aos Bombeiros Voluntários de Leiria
Uma visita aos Bombeiros Voluntários de Leiria
A escola básica do 1º ciclo da Sismaria da Gândara fez uma caminhada até à instituição dos Bombeiros Voluntários de Leiria.
Tudo aconteceu no dia 21 de março, o dia da árvore.
Saímos de manhã em direcção à instituição dos Bombeiros Voluntários de Leiria.
Lá, assistimos a uma visita guiada ao quartel. Vimos as camaratas femininas e masculinas, a sala de lazer, o parque com os veículos, a sala da fanfarra…
Depois disso fomos almoçar ao ar livre e a seguir fomos brincar um bocadinho.
Por volta das duas horas e dez minutos viemos embora para as actividades da escola.
Beatriz Malhó
Visita aos bombeiros
Fizemos uma caminhada acompanhados da PSP.
Finalmente chegamos...
Estivemos muito atentos às explicações...
Visitamos o quartel e os veículos!
Chegou a hora do tão merecido almoço.
Depois do almoço visitamos os animais...
Brincamos ao ar livre e apreciamos a natureza!
Tudo isto para comemorar o dia da árvore.
Pelo caminho pudemos observar uma grande diversidade!...
terça-feira, 20 de março de 2012
Análise da aula sobre o texto publicitário
A aula começou com a visualização de um PowerPoint, que evidenciava as características do texto publicitário.
Esta actividade permitiu aos alunos familiarizarem-se com a linguagem publicitária: slogan, texto argumentativo e o texto icónico. Os alunos estavam muito motivados, a actividade era nova, foi a segunda vez que trabalhamos o texto publicitário na sala de aula. Contudo, achei que essa motivação advinha da familiaridade que os alunos têm com a publicidade.
Os alunos começaram logo a descrever publicidades que conheciam. Aproveitei as dicas deles para falar das técnicas da publicidade (como estão conjugadas as músicas, cores, o texto de fácil memorização…)
Abordamos a publicidade comercial e a publicidade não comercial. Vimos que muitas vezes a publicidade institucional promove a divulgação de ajudas humanitárias.
Um anúncio bem elaborado deve, ainda, obedecer aos seguintes aspectos: atenção, interesse, desejo, memorização, acção (AIDMA). Este termo fascinou-os talvez porque eles passam grande parte da sua vida envolvida em anúncios publicitários. Concluída a primeira parte da tarefa propôs-se a interpretação de dois anúncios publicitários: um de um gelado (magnum) e o outro de uma sopa.
Os alunos identificaram com muita facilidade, os diferentes tipos de texto.
De seguida solicitou-se que os alunos escrevessem um anúncio publicitário.
Acho que eles estavam muito envolvidos na actividade proposta, tentando criar o seu anúncio de forma original. Por fim fez-se a leitura e análise dos trabalhos produzidos.
Esta aula foi muito dinâmica e variada e os alunos aderiram bastante bem às propostas feitas.
Na minha perspectiva, esta actividade foi muito vantajosa, uma vez que alertou os alunos para a interpretação dos anúncios publicitários. Levando – os a evoluírem de uma visão genérica sobre as funções da publicidade para uma compreensão mais fundamentada sobre a mesma. Eles desenvolveram uma atitude crítica perante as técnicas de persuasão publicitária.
Gostaria de salientar que este trabalho teve uma continuidade em aulas posteriores. Trabalhámos a publicidade a alimentos e bebidas destinadas a crianças. A publicidade aos brinquedos. Vimos que muitas vezes aparecem crianças na publicidade e outras vezes personagens/ celebridades que as crianças admiram. Estas aulas foram trabalhadas a partir de um dossier padagógico – Media Smart- Módulo 2 - A publicidade dirigida a crianças.
Versão digital em http://www.blogger.com/www.mediasmart.com.pt
“ O professor tem o poder de desencadear as diversas situações em que se recorre à escrita e deve incentivar nos alunos a capacidade de produzirem documentos que lhes dêem acesso às múltiplas funções que a escrita desempenha na nossa sociedade. Isso implica que o trabalho a realizar deverá incidir sobre as competências que são estimuladas para a produção de um documento escrito: a competência compositiva, ortográfica e gráfica.
Sendo a aprendizagem da escrita um processo lento e longo, implica o conhecimento de um reportório alargado de acções associadas às suas componentes: a planificação (o que quer dizer, a quem, com que finalidade e como o vai dizer); a redacção que é o conjunto de operações que torna possível que as ideias armazenadas ou previamente anotadas tomem forma linguística e a revisão que consiste num movimento de retrocesso levado a cabo para avaliar a adequação do texto ao objectivo inicial.
Sendo assim, torna-se imperioso que escrita seja introduzida e fomentada desde o início da escolaridade, devido à sua complexidade e multiplicidade dos seus usos e finalidades.” Cf. Material do PNEP
A professora Olivia
A publicidade
Depois de termos visto quais as características do texto publicitário, criámos nós algumas publicidades.
Podem ver se somos convincentes e persuasivos!...
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